L'approccio socio-costruttivista della Federazione Provinciale Scuole Materne di Trento: sostenere la costruzione di una comunità dialogica nella scuola dell’infanzia attraverso la metodologia del piccolo gruppo

L’elaborato finale si occupa di esplorare il modello socio-costruttivista delle scuole dell’infanzia associate alla Federazione Provinciale Scuole Materne di Trento (FPSM), approfondendo la metodologia del piccolo gruppo la quale orienta le pratiche educativo-didattiche delle realtà scolastiche trentine. L’esempio delle scuole equiparate trentine accompagna una riflessione intorno alle opportunità che derivano dalla scelta di dare centralità alla dimensione dialogica nella progettazione delle attività educativo-didattiche che riguardano sia il lavoro quotidiano con i bambini che l’ambito della formazione e della professionalità dei docenti. L’ideale di una scuola che si “costruisce insieme” sostiene, infatti, la partecipazione di tutti gli attori coinvolti all’interno dei processi e delle dinamiche scolastiche. A sostegno di tali argomentazioni vengono restituite osservazioni e riflessioni intorno ad un percorso didattico ispirato alla metodologia del piccolo gruppo analizzata e introdotto in una scuola dell’infanzia paritaria reggiana. Nel primo capitolo viene delineato il profilo storico e organizzativo della Federazione Provinciale Scuole Materne di Trento (FPSM), percorso utile a riconoscere i principi pedagogici fondanti dell’ente. Il secondo capitolo mira ad approfondire l’approccio socio-costruttivista di matrice vygotskiana delle scuole associate mostrando il modo in cui esso viene declinato nelle molteplici aree di intervento, dalla progettazione delle attività educativo-didattiche alla formazione degli insegnanti. Il terzo capitolo indaga la metodologia del piccolo gruppo, inizialmente facendo riferimento alla letteratura pedagogica e successivamente illustrando le scelte pratiche adottate nelle scuole dell’infanzia trentine, mettendo in luce il ruolo dell’insegnante all’interno del piccolo gruppo e la centralità della discussione, intesa come una specifica pratica discorsiva che si differenzia da altre situazioni interazionali. Il quarto capitolo, infine, condivide con i lettori una progettazione scolastica annuale costruita sulla metodologia del piccolo gruppo; attraverso un’analisi qualitativa delle molteplici situazioni interazionali avvenute in piccolo gruppo di bambini, vengono messe in evidenza le potenzialità di tale metodologia. A completamento del quadro, si riportano i riscontri degli insegnanti partecipanti, i quali sono stati chiamati a riflettere a piccolo gruppo intorno al percorso intrapreso. Le conclusioni sintetizzano il percorso di ricerca compiuto, evidenziando come la metodologia del piccolo gruppo, nelle scuole dell’infanzia associate alla FPSM rappresenti una pratica pedagogica in linea con l’approccio socio-costruttivista e fondata su una visione dialogica dell’educazione e della formazione. La riflessione teorica e l’esperienza applicativa dimostrano che il piccolo gruppo non rappresenta semplicemente una modalità organizzativa ma un vero e proprio spazio generativo di pensiero, relazione e trasformazione condivisa. La tesi si conclude con alcune piste di sviluppo futuro, nella direzione di un’ideale di scuola autonoma della comunità capace di apprendere da sé stessa, attraverso la partecipazione di tutti gli attori in gioco, adulti e bambini, ad un dialogo condiviso che porta ad una co-costruzione continua in grado di produrre cambiamento.