DSA nel 2025: tra dibattiti, evoluzioni normative e nuove tecnologie per l'inclusione

La presente tesi affronta il tema dei Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA) in una prospettiva attuale e multidisciplinare, con l’obiettivo di esplorare l’evoluzione normativa, i dibattiti educativi e le opportunità offerte dalle nuove tecnologie, in particolare l’intelligenza artificiale, nel promuovere l’inclusione scolastica. Attraverso un’analisi articolata e aggiornata, il lavoro si propone di restituire un quadro complesso e realistico della condizione degli alunni con DSA nel sistema scolastico italiano ed europeo del 2025. Dopo una prima parte dedicata alla descrizione dei principali disturbi – dislessia, disortografia, disgrafia e discalculia – e ai criteri diagnostici attualmente adottati, la trattazione si concentra sulle ipotesi eziologiche emerse in letteratura, con particolare attenzione agli studi neuroscientifici e cognitivi. Ne emergono modelli esplicativi eterogenei e non sempre concordi, che pongono interrogativi rilevanti sia sul piano clinico che educativo. In questi primi due capitoli si è cercato di restituire la complessità di un tema tuttora in evoluzione, segnato da dibattiti aperti e prospettive differenti, con l’intento di offrire un quadro critico e aggiornato del fenomeno. Una sezione centrale della tesi è dedicata all’analisi delle strategie didattiche e degli strumenti di intervento adottati nella scuola italiana, con particolare attenzione al Piano Didattico Personalizzato (PDP), agli strumenti compensativi e alle misure dispensative. In questo contesto si approfondisce anche il ruolo dell’insegnante, inteso come figura chiave nel sostenere l’autonomia, l’autoefficacia e il benessere scolastico degli alunni con DSA. Si evidenzia l’importanza di un approccio didattico flessibile, attento ai bisogni educativi specifici e basato su una solida progettazione inclusiva. L’approfondimento normativo si concentra sulla Legge 170/2010, tracciandone l’impatto nel sistema scolastico italiano e analizzando le successive Linee guida del 2022. Il confronto con la normativa europea e internazionale – dalla Strategia di Lisbona alla Convenzione ONU sui diritti delle persone con disabilità – consente di evidenziare punti di forza e criticità del contesto italiano, in un’ottica comparativa e migliorativa. Infine, la tesi esplora il ruolo delle tecnologie digitali nell’inclusione scolastica, analizzando i benefici e i limiti delle soluzioni oggi disponibili. Particolare attenzione è riservata alle applicazioni dell’intelligenza artificiale, con riflessioni su accessibilità, personalizzazione, ma anche sui rischi di dipendenza, delega o disuguaglianza. In quest’ultima parte si invita a un uso critico e pedagogicamente fondato delle tecnologie, che non sostituiscano la relazione educativa, ma la supportino. Nel complesso, il lavoro intende offrire uno sguardo aggiornato, riflessivo e orientato alla prassi sull’inclusione degli alunni con DSA, nella convinzione che una scuola realmente inclusiva non si limiti ad accogliere, ma sappia valorizzare ogni diversità come risorsa per l’apprendimento comune.