Educazione emotivo-affettiva: riflessioni e curricolo scolastico per favorire l'acquisizione delle life skills a partire dalla scuola dell'infanzia

Il lavoro di tesi propone una riflessione sull’importanza che l’educazione emotivo-affettiva riveste per la crescita personale. Il primo capitolo presenta uno studio sull’emozione, offrendo considerazioni relative alla sua definizione e classificazione. Tali riflessioni pongono l’attenzione del lettore sul legame esistente tra la mente emozionale e quella razionale. A tal proposito, si procede con l’analisi delle caratteristiche dell’intelligenza emotiva, soffermandosi in particolare su uno dei suoi elementi fondanti: l’empatia. L’impalcatura teorica a sostegno della tesi fa riferimento ad alcuni studi di particolare rilievo rispetto al tema trattato. Si citano, in particolare, le teorie di Daniel Goleman, Umberto Galimberti e Howard Gardner, attraverso le quali si esplorano i legami tra intelligenza emotiva ed educazione. Segue un’analisi storica dell’educazione emotivo-affettiva, per poi approdare a riflessioni sull’importanza che tale pratica riveste nella formazione dei bambini. A partire da queste premesse, si approfondiscono le modalità con cui l’educazione emotivo-affettiva dialoga con il curricolo formativo scolastico, facendo riferimento puntuale alle Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia e del primo ciclo d’istruzione. Viene, dunque, avanzata l’ipotesi di avvio, all'interno del contesto scolastico, della formazione emotivo-affettiva dei bambini a partire dalla scuola dell’infanzia, motivando tale scelta alla luce dell’efficacia evidenziata dagli studi di Daniel Goleman e Umberto Galimberti. In tal senso, si individua un curricolo specifico di educazione emotivo-affettiva ed etico-sociale, al fine di definire una precisa collocazione di tale percorso all’interno del contesto scolastico. Si analizza, inoltre, il ruolo cruciale che il contesto classe e la figura dell’insegnante rivestono nell’acquisizione delle competenze di intelligenza emotiva. Vengono, inoltre, proposti alcuni contributi applicativi e buone pratiche per la strutturazione di un percorso di educazione emotivo-affettiva, facendo riferimento alle proposte didattiche di Daniel Goleman e Federico Batini. Infine, la tesi si conclude con una proposta didattica rivolta ai bambini della scuola dell’infanzia, frutto dell’esperienza di tirocinio del quinto anno, durante la quale sono state applicate le riflessioni teoriche sviluppate nel percorso di ricerca. L’osservazione degli esiti ottenuti ha permesso di riflettere sulle modalità più efficaci per strutturare un percorso di educazione emotivo-affettiva a scuola. Per concludere, si presenta uno spunto di riflessione sul risvolto etico e morale dell’investimento nella formazione emotivo-affettiva dei bambini, sottolineando come tale educazione favorisca lo sviluppo delle life skills emotive e relazionali, fondamentali per vivere una vita personale e sociale qualitativamente ricca e autentica.