LA SCRITTURA COLLETTIVA: DALL’ESPERIENZA DELLA SCUOLA DI BARBIANA ALLA PRATICA NELLA SCUOLA PRIMARIA DI OGGI

ABSTRACT Introduzione Lo scopo di questo studio è analizzare i vantaggi del Collaborative Writing Approach negli studenti di due classi quinte della scuola primaria Madonna Pellegrina di Modena, ponendo il focus sulle scelte che favoriscono o ostacolano la partecipazione nel processo di scrittura collettiva e quelle che favoriscono lo sviluppo di competenze trasversali e competenze democratiche. Vengono presentate in questa tesi di ricerca tre diverse attività didattiche con il fine di promuovere il Collaborative Writing Approach. Questo studio risalta inoltre l’importanza di intendere l’osservazione come strumento fondamentale nella pratica di insegnamento. Parole chiave Scrittura collaborativa, Collaborative Writing Approach, osservazione, competenze trasversali, competenze democratiche. Metodo La ricerca è stata effettuata presso una scuola primaria di Modena nelle due classi quinte, una formata da 22 alunni e la seconda da 19 alunni. La domanda di ricerca è stata la seguente: quali scelte favoriscono o ostacolano la partecipazione degli studenti e il raggiungimento degli obiettivi di apprendimento nel contesto della scrittura collaborativa? Il materiale empirico relativo alle modalità di lavoro di gruppo è stato raccolto sia con l'osservazione diretta condotta dall'insegnante (con uso di strumenti di tipo semistrutturato, note di campo, scale di osservazione del lavoro svolto), sia mediante la registrazione di conversazioni per consentire l’analisi del discorso tra pari e con l’insegnante. Inoltre, sono stati somministrati agli studenti questionari di autovalutazione al termine dei percorsi didattici. Per la ricostruzione del panorama teorico e della letteratura di ricerca pertinente, è stata svolta una ricerca bibliografica attraverso le banche dati Google Scholar e ResearchGate, integrata da consultazioni presso biblioteche. Risultati I risultati confermano che la scrittura collaborativa costituisce un contesto altamente favorevole non solo al raggiungimento degli obiettivi di apprendimento, ma anche allo sviluppo di competenze trasversali e democratiche. Quando è sostenuta da una progettazione didattica attenta alla struttura del lavoro, al clima relazionale e alla motivazione, essa diventa una vera e propria palestra di cittadinanza attiva, in cui gli studenti sperimentano la forza del contributo individuale, la responsabilità collettiva e il valore della costruzione condivisa del sapere. Conclusioni L’esperienza realizzata ha confermato che l’approccio collaborativo alla scrittura, se ben mediato e strutturato, può rappresentare una risposta concreta alla necessità di integrare competenze cognitive, sociali ed etiche, e di preparare i bambini a vivere la scuola come una comunità democratica di apprendimento.