Disturbi Specifici dell'Apprendimento e benessere psicologico e scolastico: l'importanza dell'identificazione precoce come strumento di prevenzione

La presente tesi affronta il tema dei Disturbi Specifici dell’Apprendimento (DSA), con particolare attenzione all’importanza dell’identificazione precoce e alle conseguenze psicologiche e relazionali di una diagnosi tardiva. L’obiettivo principale è evidenziare come il riconoscimento precoce dei DSA e l’intervento tempestivo rappresentino fattori determinanti nella prevenzione del disagio scolastico e, in particolare, del malessere psicologico ed emotivo, incidendo in modo significativo sullo sviluppo dell’autostima, dell’identità e delle competenze relazionali dell’alunno. Nel primo capitolo vengono analizzati i fondamenti teorici e normativi dei DSA. Si parte dalla distinzione tra difficoltà e disturbo, soffermandosi sui criteri utilizzati dai manuali diagnostici per identificare i DSA, e si prosegue con la classificazione dei DSA. Un’attenzione specifica è dedicata al quadro normativo italiano, in particolare alla Legge 170/2010, che ha riconosciuto i disturbi e sancito il diritto all’istruzione personalizzata per gli studenti con DSA, assegnando alla scuola uno specifico ruolo di supporto. Il secondo capitolo approfondisce il tema dell’identificazione precoce. Anzitutto, vengono presentate le ragioni alla base dell’importanza dell’identificazione precoce. In secondo luogo, si analizzano gli strumenti di screening da somministrare a partire dall’ultimo anno della scuola dell’infanzia, e particolare attenzione è rivolta agli indicatori predittivi delle abilità di lettura, scrittura e calcolo. Infine, il focus si sposta sul ruolo della scuola, prendendo in considerazione le azioni concrete che gli insegnanti sono chiamati a mettere in atto in tutte le fasi del percorso, nello specifico è messa in risalto l’efficacia degli interventi preventivi. Nel terzo capitolo si analizzano le conseguenze che una diagnosi tardiva può avere sul benessere psicologico e scolastico. Vengono evidenziate le difficoltà nello sviluppo dell’autostima e nella costruzione della propria identità per un bambino con DSA, e in particolare il fatto che questi possano essere particolarmente compromessi dal mancato riconoscimento dei DSA nei tempi adeguati, favorendo l’insorgenza di disturbi internalizzanti (come ansia e depressione) e difficoltà nelle relazioni interpersonali. Inoltre, si esplora il ruolo della famiglia e del contesto relazionale come fattori protettivi, e infine, l’attenzione si focalizza sull’adattamento dell’individuo nell’adolescenza e nell’età adulta. Attraverso un’analisi teorica e normativa, la tesi intende promuovere una riflessione sull’importanza di una rete educativa integrata e consapevole, capace di riconoscere precocemente i segnali di difficoltà e di attivare interventi mirati. Prevenire il disagio scolastico ed emotivo nei bambini con DSA non è solo una questione didattica, ma un impegno pedagogico e psicologico che riguarda l’intera comunità educativa.