Mindfulness e Disturbo dello Spettro dell'Autismo: una revisione sistematica e una ricerca qualitativa per un coinvolgimento attivo

Il Disturbo dello Spettro dell'Autismo può compromettere, spesso, la partecipazione e il coinvolgimento attivo dei bambini all'interno del contesto scolastico. Difficoltà nel mantenimento dell'attenzione, disregolazione emotiva, sovraccarico sensoriale e comportamenti dirompenti, possono giocare un ruolo fondamentale a sfavore di un'esperienza di apprendimento di qualità, limitando le possibilità di partecipare attivamente alle attività scolastiche. L'obiettivo principale di questo elaborato è indagare se la Mindfulness, utilizzata con i bambini con il Disturbo dello Spettro dell'Autismo, possa essere un approccio adeguato a ridurre queste difficoltà, favorendo un engagement volto ad un apprendimento di qualità e una migliore esperienza scolastica in generale. Nel primo capitolo verrà introdotto il concetto di inclusione come partecipazione attiva, con l'obiettivo di promuovere una partecipazione che non mira alla semplice presenza dell'alunno con ASD all'interno del contesto classe/sezione. Successivamente, si parlerà di coinvolgimento attivo dei bambini con ASD, riportando alcuni dati scientifici che mostrano un loro ridotto coinvolgimento attivo durante le differenti attività scolastiche. Per comprendere questo ultimo punto, verrà presentato un quadro generale dei fattori che riducono la partecipazione attiva dei bambini con ASD e, a seguire, una breve descrizione dei profili funzionali ASD. Infine, verrà presentata la Mindfulness come approccio Evidence-Based, con l'obiettivo di prevenire alcuni fattori che influiscono negativamente sul coinvolgimento e la partecipazione scolastica. Le Raccomandazioni proposte dalle nuove Linee Guida sulla diagnosi e il trattamento del Disturbo dello Spettro dell’Autismo nei bambini e negli adolescenti, suggeriscono, infatti, l'utilizzo di trattamenti Evidence Based fortemente ancorati alla letteratura scientifica. Il secondo capitolo sarà caratterizzato da una revisione sistematica condotta attraverso l'analisi di nove meta-analisi, utilizzando il metodo PRISMA, per valutare e comprendere quali implicazioni ha avuto la Mindfulness, utilizzata con i bambini con ASD, in termini di riduzione di comportamenti aggressivi e/o dirompenti, aumento dell'attenzione e della regolazione emotiva. In questa istanza saranno analizzati le caratteristiche dei partecipanti reclutati, le variabili dipendenti e indipendenti e i risultati di ciascuna meta-analisi, confluendo in una discussione finale che analizzerà dati e implicazioni finali. Il terzo capitolo descriverà lo studio qualitativo-esplorativo condotto attraverso la somministrazione di interviste semi-strutturate, che ha visto la partecipazione di alcuni insegnanti della scuola dell'infanzia e della scuola primaria, con l'obiettivo di comprendere in che modo la Mindfulness è percepita, quale tipo di conoscenza hanno a riguardo gli insegnanti, e cosa emerge quando si indaga sulla diffusione effettiva di tale approccio all’interno del contesto scolastico. Si ritiene difficile, infatti, introdurre o proporre un approccio come la Mindfulness, se di essa non se ne conoscono i costrutti principali oppure non si crede che possa apportare benefici. Verrà presentata, quindi, un'analisi tematica, con lo scopo di analizzare i risultati emersi dalla ricerca qualitativa, individuando ed organizzando i temi e i pattern ricorrenti. Al termine del presente lavoro di tesi saranno poi presentate le conclusioni finali, alla luce dei risultati emersi, e le implicazioni.