FORMULAZIONI, CORREZIONI E COSTRUZIONE DELLA COMPRENSIONE: UN’ANALISI CONVERSAZIONALE DI INTERAZIONI IN CLASSE DI INGLESE ALLA SCUOLA PRIMARIA

This paper analyzes the dynamics of verbal interaction involving a teacher and a group of students during activities aimed at learning English as a Second Language (ESL) in primary school. The main focus of the analysis are the communicative practices teachers adopt to invite students’ participation. The first chapter introduces the theoretical framework of the thesis, that is Conversation Analysis in general. Starting from the origins, aims, and fundamental principles of CA, the thesis outlines the methodological procedures that characterize this approach. The second chapter focuses on specific studies that have applied Conversation Analysis to L2 classroom interaction, examining some communicative practices typical of this institutional context. In particular, the chapter discusses how teachers deal with moments of interactional trouble, such as silences, hesitations, or students’ responses that are not the right ones, looking at how teachers help conversation move on to a satisfying result (e.g more students’ talk or the right answer). Finally, the third and last chapter presents selected excerpts from a corpus of classroom interactions collected through audio recordings and subsequently transcribed. The excerpts are taken from English lessons focusing on the acquisition of new vocabulary and grammatical structures and involve primary school pupils with special educational needs. The analysis highlights how the communicative practices discussed in the previous chapters emerge and are organized within naturally occurring classroom interaction. The aim of this study is to demonstrate how interaction constitutes a fundamental resource for supporting students’ participation and for fostering processes of comprehension and language production in second language learning. By examining these interactional practices in detail, this research also aims to increase teachers’ awareness of their own classroom practices, providing useful tools for professional reflection and teacher development.

Il presente lavoro di tesi analizza le dinamiche dell’interazione verbale tra un'insegnante e un gruppo di alunni durante attività finalizzate all’apprendimento dell’inglese come lingua seconda (L2) nella scuola primaria. L’analisi si concentra in particolare sulle pratiche comunicative attraverso cui l’insegnante promuove e sostiene la partecipazione degli studenti. Nel primo capitolo viene introdotto il quadro teorico di riferimento della tesi, rappresentato dall’Analisi della Conversazione in generale. A partire dalle origini, dagli obiettivi e dai principi fondamentali di questo approccio, vengono illustrate anche le principali procedure metodologiche che lo caratterizzano. Il secondo capitolo prende in esame studi specifici che hanno applicato l’Analisi della Conversazione all’interazione in classe di L2, analizzando alcune pratiche comunicative tipiche di questo contesto istituzionale. In particolare, il capitolo discute le modalità con cui gli insegnanti gestiscono momenti di trouble interazionale, come silenzi, esitazioni o risposte non pertinenti da parte degli alunni, mostrando come i/le docenti contribuiscano a far proseguire l’interazione verso un esito soddisfacente, ad esempio favorendo una maggiore partecipazione degli studenti o il raggiungimento della risposta attesa. Infine, il terzo ed ultimo capitolo presenta alcuni estratti selezionati da un corpus di interazioni in classe raccolto attraverso registrazioni audio e successivamente trascritto. Gli estratti provengono da lezioni di inglese focalizzate sull’acquisizione di nuovo lessico e di strutture grammaticali e coinvolgono alunni della scuola primaria con bisogni educativi speciali. L’analisi mette in luce come le pratiche comunicative discusse nei capitoli precedenti emergano e si organizzino all’interno dell’interazione in classe così come si realizza naturalmente. L’obiettivo dello studio è dimostrare come l’interazione costituisca una risorsa fondamentale per sostenere la partecipazione degli alunni e favorire i processi di comprensione e produzione linguistica nell’apprendimento di una lingua seconda. Attraverso l’analisi dettagliata di queste pratiche interazionali, la ricerca mira inoltre ad accrescere la consapevolezza degli insegnanti rispetto al proprio operato, offrendo spunti utili per la riflessione professionale e per la formazione.