La discussione in classe nella didattica della comprensione del testo: una esplorazione con l’utilizzo dello strumento ODIS

La comprensione del testo è riconosciuta come una competenza fondamentale per la partecipazione attiva dell'individuo nella società. Essa è una competenza trasversale che richiede un processo complesso e dinamico tra il lettore, le sue conoscenze enciclopediche e le informazioni contenute nel testo. Diversi autori si sono occupati di didattica della comprensione per elaborare strategie centrate sul testo e strategie centrate sul lettore. In particolare, la presente ricerca di tesi si inserisce nell'ambito del progetto PRIN: "Fostering text comprehension as a way to make learning and thinking visible" che ha proposto interventi sperimentali per promuovere una didattica più efficace nella comprensione. La ricerca prevede l'uso di materiali ispirati ad un approccio centrato sul testo di Roberta Cardarello e Lucia Lumbelli applicato al contesto classe e alla strategia della discussione guidata dall’insegnante come strumento metacognitivo a supporto dei processi di comprensione e apprendimento. In particolare, nel primo capitolo si presenterà il quadro teorico di riferimento relativo ai processi di comprensione del testo. Verranno individuati i processi implicati nella comprensione di un testo scritto: la memoria, i processi inferenziali, il vocabolario, la motivazione e le emozioni. Nel secondo capitolo verrà presentato l'intervento compensativo individualizzato di Lucia Lumbelli e verrà descritto il ruolo della discussione in classe nella didattica della comprensione. Nel terzo capitolo viene descritto l'inquadramento teorico e metodologico del progetto “Fostering text comprehension as a way to make learning and thinking visible, il contesto di ricerca più ampio nel quale si inserisce il presente studio esplorativo, prendendo in considerazione la Ricerca-Formazione, il campione di ricerca, il disegno di ricerca, le finalità e i primi risultati della ricerca PRIN. Nel quarto e ultimo capitolo vengono mostrati gli elementi dello studio esplorativo in due delle classi che hanno accolto la sottoscritta durante il periodo di tirocinio formativo curriculare. In particolare sono state prese in considerazione osservazioni sistematiche relativa all’utilizzo dello strumento digitale e al lavoro sul testo. E’ stato infine preso in esame il ruolo della discussione in classe analizzata con lo strumento di Osservazione della Discussione (ODIS) elaborato da Zecca, Perucchini e Bertolini (2025). L’osservazione condotta ha consentito di prendere consapevolezza direttamente del processo di comprensione del testo in situazione e di apprezzare elementi della comunicazione dell’adulto a supporto del coinvolgimento attivo del lettore.