Sostenere la competenza Imparare a imparare nella scuola primaria: uno studio esplorativo sull’utilizzo dei diari di bordo

Il presente elaborato, dal titolo “Sostenere la competenza Imparare a imparare nella scuola primaria: uno studio esplorativo sull’utilizzo dei diari di bordo”, nasce dall’esperienza di tirocinio sul progetto “Imparare a imparare. Percorsi di potenziamento di abilità cognitive, metacognitive, sociali e affettive” e svolta durante il V anno del Corso di Laurea in Scienze della Formazione Primaria. In particolare, tale esperienza si è concretizzata attraverso la partecipazione, in qualità di conduttrice di alcuni interventi sperimentali, alla ricerca PRIN “Fostering text comprehension as a way to make learning and thinking visibile”, promossa dal Dipartimento di Educazione e Scienze Umane dell’Università di Modena e Reggio Emilia e coordinata della professoressa Chiara Bertolini. L’elaborato si articola in quattro capitoli. Il primo capitolo analizza il framework teorico e i principali riferimenti normativi internazionali e nazionali relativi alla competenza Imparare a imparare, intesa come iper-competenza che comprende dimensioni afferenti alla sfera cognitiva e metacognitiva congiuntamente a quella affettiva, sociale e motivazionale (Stringher, 2021). Il secondo capitolo approfondisce, dal punto di vista pedagogico, la progettazione per competenze con particolare attenzione alla competenza Imparare a imparare, al fine di identificare e orientare le pratiche didattiche verso la promozione e lo sviluppo di tale competenza. Vengono presi in esame strumenti didattici utili, individuati dalla letteratura di riferimento, tra cui i diari di bordo. Il terzo capitolo intende approfondire alcuni temi legati alla didattica della comprensione del testo strettamente connessi alla competenza Imparare a imparare, sviluppati all’interno dalla ricerca “Fostering text comprehension as a way to make learning and thinking visibile”. Dopo aver approfondito i processi implicati nella comprensione dei testi e le metodologie didattiche volte alla loro promozione, il capitolo considera la competenza Imparare a imparare nelle sue dimensioni relative al monitoraggio dell’efficacia dei propri processi di comprensione del testo, al riconoscimento di difficoltà e/o ostacoli e all’attivazione di strategie utili a superarli. Particolare attenzione viene riservata all’utilizzo dei diari di bordo come strumento didattico di riflessione, fondamentale per sostenere non solo lo sviluppo della competenza Imparare a imparare nella scuola primaria, ma anche per rendere visibile il processo metacognitivo che ha accompagnato nei bambini la riflessione intorno alle attività proposte negli interventi sperimentali. Infine, il quarto capitolo presenta uno studio esplorativo e qualitativo sull’utilizzo dei diari di bordo all’interno di un percorso volto alla promozione della comprensione del testo. L’utilizzo del diario di bordo a scuola, infatti, ha permesso agli studenti di acquisire consapevolezza del proprio processo di apprendimento, dedicando un momento appositamente organizzato per riflettere rispetto a come e cosa hanno imparato, in quale situazione e/o momento dell’attività sentono di aver imparato maggiormente ed in quale, invece, hanno riscontrato maggiori difficoltà. I diari di bordo di una delle classi coinvolte, infine, sono stati oggetto della riflessione dei bambini stessi, che con le loro parole hanno ulteriormente motivato e discusso le sollecitazioni offerte durante le attività del percorso a sostegno della comprensione del testo. La riflessione metacognitiva, l’autonomia dello studente, il farsi carico del proprio apprendimento e la ricerca di strategie efficaci rientrano a pieno titolo negli ambiti e domini legati alla competenza personale, sociale e la capacità di Imparare a imparare (Consiglio dell’Unione Europea, 2018) indispensabili per l’apprendimento permanente ed educabili nel sistema formativo scolastico.