Il podcast come modalità innovativa per veicolare contenuti scientifici anche a scuola: sperimentazione e valutazione di efficacia didattica in un contesto di scuola superiore

Negli ultimi vent'anni, anche nel campo della divulgazione scientifica, si è assistito ad un importante cambiamento nell’utilizzo degli strumenti digitali utili alla diffusone di contenuti scientifici. Infatti, accanto ai tradizionali canali di informazione (siti Web, riviste scientifiche, libri), sempre più piattaforme digitali (come YouTube, Spotify e i social media) stanno diventando strumenti efficaci per la condivisione di materiali educativi. Questa trasformazione digitale ha permesso da un lato di raggiungere un pubblico più ampio e diversificato e dall’altro, ha offerto spunti interessanti per la creazione di nuove attività didattiche da svolgere in contesto scolastico. In questo panorama si inseriscono i podcast, programmi audio simili a quelli radiofonici, ma fruibili dagli utenti sulle apposite piattaforme di ascolto in qualsiasi momento e luogo lo desiderino. Il presente lavoro di tesi prevede la sperimentazione, in una classe quarta di un Liceo Scientifico opzione Scienze Applicate, della costruzione di un podcast scientifico come attività didattica innovativa, ponendosi l’obiettivo di valutarne l’efficacia. L’attività mira, infatti, a stimolare l’interesse e la curiosità degli studenti verso le Scienze Naturali, a favorire l’acquisizione di contenuti disciplinari e a facilitare lo sviluppo e il potenziamento delle competenze sociali, linguistiche e digitali. Il percorso didattico (svolto in 15 ore totali) si è articolato in una prima fase di lezioni principalmente teoriche; nello specifico, è stata spiegata la teoria associata ai podcast, le fasi da seguire per costruirne uno in classe ed è stato indicato agli studenti l’argomento oggetto del prodotto audio, ovvero i minerali. Successivamente è stata svolta l’attività di Digital Storytelling in modalità cooperativa in cui gli studenti, divisi in gruppi, hanno cercato le informazioni per lo sviluppo della puntata, scelto il titolo del canale podcast e infine hanno redatto i testi e registrato gli episodi. Al termine del percorso, gli studenti hanno ricevuto una valutazione di gruppo che ha tenuto conto sia della loro capacità di collaborare gli uni con gli altri che della qualità dell'elaborato. Infine, un questionario di valutazione dell’attività didattica ha permesso di analizzare punti di forza e limiti del progetto. Dai risultati è emerso che la costruzione del podcast presenta un notevole potenziale per lo sviluppo delle competenze sociali e relazionali degli studenti. L'impatto è stato minore per quelle digitali, dove gli alunni hanno avuto difficoltà nel citare correttamente le fonti Web utilizzate per scrivere i copioni delle puntate. Un’altra criticità rilevata nella proposta didattica ha riguardato le tempistiche impiegate per il suo svolgimento: infatti, un maggior numero di ore a disposizione, avrebbe permesso agli studenti di effettuare più prove espositive dei propri elaborati, con effetti positivi durante le fasi di registrazione audio. Nonostante questo aspetto, gli studenti hanno ritenuto l'attività utile per avvicinare altri ragazzi al mondo delle scienze essendo rimasti entusiasti della proposta didattica e propensi a ripetere l'esperienza.