“Il lombrico Ludovico e il suo amico Bruno” Una proposta didattica narrativo-metaforica nella scuola primaria

La presente tesi, dal titolo “Il lombrico Ludovico e il suo amico Bruno”-Una proposta didattica narrativo-metaforica alla scuola primaria, si inserisce nell'ambito dell’educazione scientifica e, nello specifico, della didattica della biologia alla scuola primaria e ha origine dall’intento di riflettere riguardo alle modalità con cui i bambini maturano conoscenze scientifiche significative. L’elaborato si compone di quattro capitoli. Il primo capitolo fornisce un inquadramento teorico e normativo attraverso una riflessione critica delle Indicazioni Nazionali per il curricolo della scuola dell'infanzia e del primo ciclo d'istruzione del 2012, focalizzandosi sulla scuola primaria, e sul ruolo di riferimento che esse assumono nell’azione didattica del docente. Alla luce delle Indicazioni Nazionali, viene esplicitato il quadro teorico della didattica delle scienze sottolineando l’importanza dell’indagine e dell’osservazione, le quali evidenziano il ruolo attivo dell’alunno/a nella costruzione delle conoscenze, e l’importanza di esperienze concrete per favorire un apprendimento scientifico significativo. L’attenzione si sposta su alcune metodologie didattiche attive e laboratoriali, utili a stimolare l’interesse e la curiosità del bambino nell’apprendimento delle scienze, che consentono di evitare una didattica trasmissiva. Il secondo capitolo presenta il progetto “Piccoli Scienziati”, cornice teorica della progettazione didattica e ricerca progettuale. Esso suggerisce un modello di educazione scientifica integrato, che unisce narrazione, esperienze dirette e laboratoriali. Il tema centrale è l’utilizzo di un approccio narrativo-metaforico alle scienze e i riferimenti teorici che lo sostengono, tra cui la teoria della Comprensione multipla di Kieran Egan, i concetti di metafora e di image schema, la Force Dynamic Gestalt e il concetto di mente embodied. Dunque, vengono descritte le caratteristiche delle narrazioni facendo emergere il ruolo chiave che esse hanno nei processi di insegnamento-apprendimento. Il terzo capitolo fornisce una definizione del termine Biologia, illustrandone i nuclei fondanti e le principali caratteristiche degli esseri viventi. Inoltre, si approfondisce la conoscenza del regno animale con una particolare attenzione alla fauna del suolo, oggetto del progetto di tesi, analizzandone alcuni dei gruppi rappresentativi e mettendone in luce caratteristiche, adattamenti e funzioni in relazione all’ambiente. Il quarto capitolo descrive il percorso di sperimentazione, realizzato in due classi seconde della provincia di Reggio Emilia. La progettazione ha previsto una fase introduttiva di presentazione dei contenuti attraverso un brainstorming, seguito dalla lettura di una storia strutturata in chiave metaforica secondo i principi della teoria della Comprensione multipla di Egan. Tali proposte sono state arricchite da attività pratiche e laboratoriali. Il progetto di tesi mira a verificare l’adeguatezza della storia “Il lombrico Ludovico e il suo amico Bruno”, creata appositamente per bambini di età compresa tra i sette e gli otto anni. Dall’analisi del percorso emerge che la narrazione è idonea a bambini di classe seconda, in quanto incarna tutti gli aspetti chiave della fase di comprensione mitica, coerenti con il periodo di sviluppo attuale degli alunni. Inoltre, viene dimostrato che la presentazione di contenuti scientifici attraverso la narrazione, unitamente alla proposta di attività di laboratorio e di osservazione, promuovano il coinvolgimento emotivo dell’alunno/a valorizzandone il ruolo attivo nel processo di apprendimento. I risultati della sperimentazione supportano ulteriormente l’efficacia dell’approccio narrativo-metaforico nel favorire il coinvolgimento attivo e la costruzione di apprendimenti significativi.