Oltre il libro: la didattica esperienziale per l’apprendimento dell’inglese in una classe di scuola primaria

Oltre il libro: la didattica esperienziale per l’apprendimento dell’inglese in una classe di scuola primaria La tesi affronta l’insegnamento della lingua inglese nella scuola primaria italiana, con particolare attenzione alla didattica esperienziale e ludica come cornice metodologica capace di rendere l’apprendimento linguistico significativo per i bambini. Il lavoro si articola in tre capitoli, che procedono dal quadro normativo e teorico generale fino alla progettazione e realizzazione di un’Unità di Apprendimento sperimentata in una classe seconda. nell’ambito del tirocinio diretto. Il primo capitolo presenta il ruolo dell’insegnante di inglese nella scuola primaria come figura che richiede competenza linguistica, didattico-disciplinare e interculturale. Vengono analizzate le Indicazioni Nazionali del 2012 e le Nuove Indicazioni 2025, che collocano l’inglese dentro un orizzonte di plurilinguismo e cittadinanza culturale, e il Quadro Comune Europeo di Riferimento, con particolare attenzione ai livelli Pre-A1 e A1 e alle loro implicazioni didattiche per i young learners. Il secondo capitolo costruisce i fondamenti teorici dell’insegnamento linguistico, dal passaggio tra competenza grammaticale e competenza comunicativa alla didattica task-based. Vengono discusse le finestre temporali di apprendimento, con la distinzione tra periodo critico e periodo sensibile, e gli aspetti neuropsicologici dell’acquisizione della L2, sottolineando come l’avvio in tenera etàprecoce acquisti senso solo se accompagnato da esperienze linguistiche ricche e significative. La parte conclusiva è dedicata alla glottodidattica esperienziale e ludica, con le radici pedagogiche in Dewey, Piaget e Vygotskij e il modello del ciclo esperienziale di Kolb come strumento per trasformare l’esperienza in apprendimento. Il terzo capitolo descrive l’Unità di Apprendimento “This is my body”, realizzata in una classe di quattordici alunni. Il percorso, articolato in cinque attività, ha consolidato il lessico delle parti del corpo attraverso Total Physical Response, canzoni, giochi cooperativi a squadre, costruzione collettiva di una sagoma e lettura dell’albo illustrato di Eric Carle, con verifiche iniziali e finali a confronto diretto. I risultati mostrano progressi nel riconoscimento e nella produzione lessicale, una partecipazione motivata e un effetto inclusivo della dimensione ludica e multisensoriale. La tesi mostra come l’insegnamento dell’inglese nella scuola primaria possa essere pensato non come anticipazione di contenuti secondari, ma come spazio di familiarizzazione progressiva con la lingua, costruito attorno a esperienze concrete, ricorrenti e significative, confermando il valore della competenza progettuale come componente essenziale della professionalità docente.