La documentazione pedagogica partecipata come dispositivo metacognitivo: processi di riflessione e possibili ricadute nel tempo.

La tesi analizza, in prospettiva teorico-pedagogica, la documentazione pedagogica partecipata e le sue possibili implicazioni nei processi metacognitivi e di apprendimento. Dopo averne approfondito funzioni, modalità di costruzione e valore partecipativo, il lavoro esamina il rapporto tra documentazione, riflessione sull’esperienza, narrazione, memoria e costruzione del sé. Particolare attenzione è dedicata alla documentazione come traccia dell’apprendimento: le produzioni e i materiali conservati durante l’infanzia possono, se successivamente riletti, offrire occasioni per reinterpretare il proprio percorso e riconoscere cambiamenti, continuità e modalità di apprendimento. In questa prospettiva, la documentazione viene collegata all’apprendimento biografico e al lifelong learning, inteso come capacità di continuare a interrogare le proprie esperienze, rivedere interpretazioni precedenti e mantenere aperta la possibilità di apprendere e trasformarsi lungo il corso della vita.